Kunnskapsgrunnlag

Knut Roald er førstelektor ved Høgskolen i Sogn og Fjordane, og arbeider spesielt med organisasjonslære, ledelse og kvalitetsvurdering i skolesektoren. Han har forska på hva som skal til for at kvalitetsvurdering skal stimulere til organisasjonsutvikling. Roald (2012) ser på hvordan ledelse av utviklende prosesser krever forberedelser, gjennomføring og oppfølging som skiller seg fra tradisjonelt forvaltningsarbeid.

Nettverk Nordmøres tilnærming til den administrative ledelsen i kommunene baserer seg på et læringslogisk perspektiv (Roald, 2012).

Den kommunale, politiske ledelsen er ikke bare en gruppe som skal fortelle skoler og barnehager hva de må gjøre på bakgrunn av politiske vedtak, de skal selv være med på å skape endringen som er nødvendig for at barnehager og skoler skal oppfylle rammeplan og læreplan.

For å lykkes med dette må den administrative ledelsen tenke som en forskningsleder, stille de grunnleggende spørsmålene for å sette andre i arbeid og være medskapende aktør i utviklingsprosesser. En må være tydelig på forventninger, mål og premisser – og være med på å finne ut hvordan skal vi gjøre det.

På denne måten kan den administrative ledelsen modellere det læringslogiske perspektivet som er nødvendig for å sette barnehager og skoler i stand til å utføre nødvendige endringsprosesser.

Kilde: Roald, K. (2012). Kvalitetsvurdering som organisasjonslæring. Når skole og skoleeigar utviklar kunnskap. Bergen: Fagbokforlaget

Karen Seashore Louis er ansatt ved Universitetet i Minnesota, avdeling for organisasjon og ledelse.

Louis er opptatt av eierskapets effekt på elevenes læring, og argumenterer for at en prosessorientert strategi må ha en sentral rolle i denne sammenhengen.

Den prosessorienterte strategien forutsetter en læringslogikk som må utvikles også på kommunalt nivå. For å øve på dette modellerer vi i Nettverk Nordmøre strategier på regionalt nivå. Den prosessorienterte strategien innebærer at en primært ser kvalitetsarbeid som et spørsmål om felles kunnskapsutvikling og meningsskaping gjennom kommunikative prosesser, og at en søker å utvikle ny kunnskap i læringsorienterte møter på tvers av både faglige og politiske skillelinjer.

Seashore Louis & Leithwood (2010) har forsket på dette, og de har funnet at følgende eierpraksiser er helt sentrale for å styrke barnas/elevenes utvikling og læring:

1. Eiere må etablere klare forventninger på tvers, for å øke sammenheng, koordinering, og synergi i forbedringsarbeid over tid.

2. Eiere bør kombinere en støtte til arbeidet med å implementere, forventninger med differensiert støtte basert på behovene til den enkelte enhet.

3. Eiere bør diskutere hvordan man utøver effektiv lederskap gjennom tilsiktet lederutvikling som inkluderer både formelle faglige utviklingsaktiviteter og kollegial arbeid.

4. En av de mest produktive måter for eier å legge til rette for kontinuerlig forbedring, er å utvikle de ansattes evne til å bruke formativ vurdering av barn og ungdoms fremgang.

5. Eier bør bestrebe seg for kontinuitet i lederskapet.

6. Eier må overvåke og opprettholde høyt nivå på og sette ambisiøse mål for barnas/ ungdommenes læring som går utover ferdighetsnivåer på standardiserte tester. Forbedringsarbeid som utelukkende fokusere på dårlige resultater er ikke en produktiv strategi for kontinuerlig forbedring.

Kilde:

Seashore Louis, K.& Leithwood K., 2010 Learning from Leadership: Investigating the Links to Improved Student Learning.

Improving Student Learning and Achievement with Educational Leadership

Professor Louise Stoll ved University College London, center for Leadership in Learning, har forsket på hvordan utdanningssystemet kan skape kapasitet for læring gjennom å bygge profesjonelle læringsfellesskap og lærende nettverk. I denne sammenhengen er hun blant annet opptatt av å skape sammenhenger mellom teori og praksis 

Louise Stoll har utviklet en modell for profesjonelle lærende fellesskap.

I Nettverk Nordmøre bruker vi modellen i forbindelse med utvikling av praksis, både på enhets- kommunalt og regionalt nivå.

Kilde: Louise Stoll - Bio

Partsamarbeid, involvering og mobilisering av alle aktørene i og rundt oppvekstsektoren er en helt sentral strategi i satsningen "Sammen skaper vi fremtiden". Det faglige grunnlaget har vi fra flere aktører i IMTEC og KS-konsulent. 

De kommunale ledere har ansvar for å skape møtearenaer der aktørene kan  arbeide samskapende og kommunikativt med både visjonsarbeid, målarbeid, planlegging og utvikling av neste praksis i oppvekstsektoren.

Aktørene i arbeidet er:

Ledere, ansatte, foresatte, elever, tillitsvalgte, politikere, næring, helse, PPT m.m.

Nettverk Nordmøre utvikler praksis i våre enheter og kommuner gjennom bruk av rike data.

Nettverk Nordmøre samarbeider med professor i norsk fagdidaktikk, Henning Fjørtoft ved Institutt for lærerutdanning NTNU, om bruk av rike data. Som et ledd i å bygge kapasitet ønsker vi å se etter spor av endring på alle nivå i organisasjonen. Til dette benyttes numeriske og narrative data (se bilde). Spor av endring gir oss framovermeldinger, som videre skal føre til forbedret praksis i våre barnehager og skoler.

Henning og NTNU leder også prosjektet SKUV. Dette kan du lese mer om her: https://www.ntnu.no/ilu/skuv